抗疫时评 | 理解“停课不停学”要跳出三个认识误区


防疫时事评论|理解“停课不停学”要突破三大误区

成都市第七中学网上语文教师的开场白细看屏幕,通过网上教学方法,数千名高三学生得到了生动的一课。在这个特殊的开学季节,网上班级不仅仅是成都七中的老师。新皇冠肺炎爆发以来,各地区、各行业、各部门根据当前形势,相应调整了现有的生产生活节奏和流程。几天前,教育部发出通知,决定推迟2020年春季学期开学,并要求“停课继续学习”。

在第一个月的15号之后,从小学到大学的所有学校的老师都在非常时期忙着备课。然而,刀子锋利,木工不会错过。我认为还有一些误解需要澄清,这也将有助于我们在新学期做好教育教学工作。

第一,跳出“第一课”的误区,做好“诗外功夫”。

早在1941年,当时的中央大学校长罗家伦先生就在他题为《《中央大学之回顾与前瞻》》的演讲中深刻地指出,大学教育不应局限于班级。否则,只要电台运行良好,为什么不在床上听讲座呢?问题恰恰在于,这种“空中大学”永远无法完成大学的任务,因为“一所大学必须有良好的学风和人格影响力”这取决于人类的接触。“现在的问题是,在非常时期,我们如何通过“网络教育”创造一种好的学习方式,同时减少甚至消除人与人之间的直接接触?还能保护教育者的主动性和创造性,使教师在教学过程中不可替代的人格魅力得以保留和发扬?

这就要求教师跳出固有的对“第一课堂”的痴迷,更多地关注第二课堂(实践创新)和第三课堂(网络教育),并在此时有机地整合这三个课堂。

以这次疫情防控为例,学生绝不是孤立的旁观者,而是与整个情况相隔离的。无论在自然科学还是社会科学领域,都可以观察、思考和研究大量的课题。教师一方面要把这些重大实践问题的研究融入自己的教学和科研工作中,教学和科研相互促进,教学相长;另一方面,它驱动和引导学生更深刻地理解人与自然、人与社会、人与自身的关系,用所学知识观察现实世界,理解社会运行,培养科学精神,提高人文素质,培养家庭和国家的感情。

这样,在不久的将来赢得了防疫和控制战争之后,学生们一定能够获得比“一流”知识学习更丰富的生活体验和精神财富。这也许是这段“停课和继续学习”教育历史中更珍贵的片段。

第二,跳出“只现场直播”的误区,避免教师仓促上阵。

在过去的几天里,一些报道开始公开说一些教师为现场视频广播准备了各种“设备和弹药”。他们摩拳擦掌,渴望尝试,声称老师是“严肃的”,100个“李佳琪”也会同意。

这种鼓舞士气的方式可能太高,无法激起老师和学生的兴趣,最终可能不会令人满意。在线教学不像“屏幕”那么简单,也不仅仅是一种“直播”形式。并非所有课程或课程的所有部分都适合以这种互动的方式呈现。

我们学校从2004年开始进行经济学教育教学改革。所有研究生都开始有高强度的高级微观经济学、高级宏观经济学和高级计量经济学。当然,在改革之初,步骤必然是凌乱的,教师的教学风格也是不同的。一些老师仍然使用PPT来处理这种情况。学生们“在课堂上玩得很开心,考试时很恐慌”。

我选择的老师是一只“老海龟”,已经回家十多年了

另一方面,过分依赖PPT的教学方式很可能华而不实,这是基础课教学的一大禁忌。此类课程的在线直播对教师自身有很高的要求。因此,根据不同课程的教学目标和要求,选择不同的方式结合录音、直播、大规模开放在线课程和在线答疑显得更为关键。

第三,跳出“主客体倒置”的误区,充分发挥学生的主体作用。

虽然在不同时期,如学前教育和小学教育,这种主观作用的发挥程度有所不同,但教师在教学过程中的指导和组织作用至关重要,在大学阶段完全有可能进入自律和自我激励的反馈和调节过程。然而,贯穿整个教育阶段的一个基本前提是尊重学生的主体地位,激发他们的好奇心、求知欲和研究兴趣。

试想,如果很难在平时的课堂教学中始终调动所有学生的积极性,提高所谓的“上升率”,那么在网络教学中继续加强教师对学生的单向灌输,希望收到更好的反馈效果,就完全不同了。归根结底,学习是学生自主的问题。激活学生的内在动机将突破时间和空间的限制,做好“激励学生”是教育工作者在这一特殊时期应该努力做的事情。

(作者是上海财经大学的副教授)

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